Questões

“Grande parte das vezes a equipe que lida diretamente com as ferramentas não está a par dos planos do time gerencial e, por isso, não desempenha o papel estratégico que poderia.” (linhas 53 a 56).

“então todo o tempo posterior será apenas uma dor de cabeça crescente.” (linhas 16 e 17). 

“E para se chegar a isso uma medida eficaz é verificar quanto tempo essa mesma tarefa levou para ser concluída no passado, sem se esquecer, é claro, de que reduzir esse tempo é uma meta primordial.” (linhas 32 a 35).

“Não adianta atingir tempos espetaculares se depois não contabilizar a chuva de reclamações que pode advir se o trabalho foi rápido, mas feito sem o rigor necessário.” (linhas 36 a 38).

Outro ponto tão importante quanto é, fomentar um fluxo constante e transparente de comunicação não apenas com o cliente, (...). 

Outro ponto, tão importante quanto, é fomentar um fluxo constante e transparente de comunicação não apenas com o cliente, (...). 

Outro ponto tão importante quanto, é fomentar um fluxo constante e transparente de comunicação não apenas com o cliente, (...). 

Outro ponto, tão importante quanto é fomentar um fluxo constante e transparente de comunicação não apenas com o cliente, (...).

como também.

por outro lado.

sobretudo.

da mesma forma.

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transformaram os princípios da técnica da dança acadêmica e da composição coreográfica, valorizando as temáticas do período romântico.

revolucionaram os princípios da dança acadêmica e da composição coreográfica tradicional, ampliando as possibilidades temáticas para coreografias.

discordaram das técnicas de improvisação, incorporando à dança elementos expressivos do movimento corporal.

rejeitaram a natureza como fonte de inspiração para a descoberta dos princípios da técnica da dança e da composição coreográfica.

rejeitaram a aproximação da dança às demais linguagens artísticas, valorizando-a como linguagem artística independente.

contexto histórico e social da obra de dança.

percurso temático desenvolvido pelo artista-coreógrafo.

estilo de movimento de dança.

utilização dos fatores de movimento.

proeza corporal dos intérpretes.

I, apenas.

II, apenas.

I e II, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

Estabelecer com toda a turma critérios para a escolha do tema a ser desenvolvido.

Iniciar o processo de elaboração coreográfica selecionando os alunos por habilidade motora.

Selecionar com os alunos os acompanhamentos musicais adequados ao tema proposto, a partir das sugestões trazidas por eles.

Dividir os alunos em grupo para criação de movimentos adequados às partes do roteiro.

Estruturar o roteiro da composição coreográfica com a participação de todo grupo.

apontar o ensino de dança clássica como o fundamental para o aprendizado dos alunos.

restringir a inclusão das denominadas danças de rua nas experiências corporais dos alunos.

comparecer aos eventos da comunidade onde a dança se faz presente.

solicitar aos alunos que relatem e demonstrem as danças populares de sua comunidade.

trazer informações e registros sobre espetáculos de dança de rua no Brasil.

Colaborar para o desenvolvimento de padrões de movimento seguros e eficientes para a mecânica corporal.

Valorizar a estética do movimento corporal em detrimento da eficiência dos padrões de movimento do corpo, ampliando os limites considerados anatômicos.

Adquirir conhecimentos sobre a própria mecânica corporal e seu funcionamento para escolha consciente de padrões de movimento.

Ampliar a habilidade, a força e a mobilidade, respeitando os limites físicos individuais e os do grupo.

Contribuir para o desenvolvimento de um pensamento crítico para definição de critérios próprios de saúde, segurança, eficiência motora e funcionamento corporal.